Bahas Tuntas HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS) DAN PENALARAN

HIGHER ORDER THINKING SKILLS (HOTS)

DAN PENALARAN

 

BERPIKIR

1. Pengertian Berpikir

Berpikir secara umum didefinisikan sebagai suatu proses kognitif, suatu aktivitas mental untuk memperoleh pengetahuan (Presseisen dalam Costa, 1985).

Berpikir adalah memanipulasi data, fakta dan informasi untuk membuat keputusan berprilaku (Dharma, 2008).

Aktivitas mental dalam perasaan dan pemahaman tergantung pada perangsangan dari luar dalam proses yang disebut sensasi dan atensi (Semiawan, 1990).

Proses mental yang lebih tinggi yang disebut berpikir terjadi di dalam otak.

 

2. Berpikir Dasar dan Berpikir Kompleks

Berdasarkan prosesnya berpikir dapat dikelompokkan dalam;

• Berpikir dasar

Proses berpikir dasar merupakan gambaran dari proses berpikir rasional yang mengandung sejumlah langkah dari yang sederhana menuju yang kompleks. Aktivitas berpikir rasional meliputi menghafal, membayangkan, mengelompokkan, mengorganisasikan, membandingkan, mengevaluasi, menganalisis, mensintesis, mendeduksi dan menyimpulkan (Novak, 1979).

• Berpikir Kompleks

Berpikir kompleks disebut sebagai proses berpikir tingkat tinggi yang terdiri dari berpikir kritis, berpikir kreatif, pemecahan masalah dan pengambilan keputusan (Costa, 1985).

 

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS

1. Pengertian Berpikir Kritis

Berpikir kritis adalah pemikiran yang masuk akal dan reflektif yang berfokus untuk memutuskan apa yang mesti dipercaya atau dilakukan (Noris & Enis, 1989).

Berpikir kritis adalah interpretasi dan evaluasi yang terampil dan aktif terhadap observasi dan komunikasi, informasi dan argumentasi (Fisher and Sciven, 1997).

 

2. Indikator Berpikir Kritis

Indikator keterampilan berpikir kritis dapat dijabarkan dalam Tabel 1 berikut ini.

Tabel 1. Proses dan Kata Operasional Berpikir Kritis

Teori	Indikator	Kata-kata Operasional
Ennis (1980)	Memberikan penjelasan sederhana	Menganalisis pertanyaan, mengajukan dan menjawab pertanyaan klarifikasi
	Membangun keterampilan dasar	Menilai kredibilitas suatu sumber, meneliti, menilai hasil penelitian
	Membuat inferensi	Mendeduksi dan menilai deduksi, menginduksi dan menilai induksi, membuat dan menilai penilaian yang berharga
	Membuat penjelasan lebih lanjut	Mendefinisikan istilah, menilai definisi, mengidentifikasi asumsi
	Mengatur stategi dan taktik	Memutuskan sebuah tindakan, berinteraksi dengan orang lain
Facione (1990)	Interpretasi	Memahami, mengekspresikan, menyampaikan signifikan, mengklasifikasi makna
	Analisis	Mengidentifikasi,menganalisis
	Evaluasi	Menaksir pernyataan, representasi
	Inferensi	Menyimpulkan, merumuskan hipotesis, mempertimbangkan
	Penjelasan	Menjustifikasi penalaran, mempresentasikan penalaran
	Regulasi diri	Menganalisis, mengevaluasi
Henri (1991)	Klasifikasi Dasar	Meneliti, mempelajari masalah, mengidentifikasi,meneliti hubungan-hubungan
	Klasifikasi mendalam	Menganalisis masalah untuk memahami nilai-nilai, kepercayaan-kepercayaan dan asumsi-asumsi utamanya
	Inferensi	Mengakui dan mengemukakan sebuah ide berdasarkan pada proposisi yang benar
	Penilaian	Membuat keputusan-keputusan evaluasi-evaluasi dan kritik-kritik
	Strategi-strategi	Menerapkan solusi setelah pilihan keputusan
Garrison (1992)	Identifikasi masalah	Mengupayakan tindakan menarik minat dalam sebuah maslah
	Definisi masalah	Mendefiniskan batasan-batasan, akhir dan alat masalah
	Eksplorasi masalah	Pemahaman mendalam tentang situasi masalah
	Penerapan masalah	Mengevaluasi solusi-solusi alternatif dan ide-ide baru
	Integritas masalah	Bertindak sesuai pemahaman untuk memvalidasi pengetahuan
Alice Fisher	Mengidentifikasi elemen-elemen dalam kasus yang dipikirkan, khususnya alasan-alasan dan kesimpulan-kesimpulan
	Mengidentifikasi dan mengevaluasi asumsi-asumsi
	Mengklarifikasi dan menginterpretasi pernyataan-pernyataan dan gagasan-gagasan
	Menilai akseptabilitas, khususnya kredibilitas, klaim-klaim
	Mengevaluasi argumen-argumen yang beragam jenisnya
	Menganalisis, mengevaluasi dan menghasilkan penjelasan-penjelasan
	Menganalisis, mengevaluasi dan membuat keputusan-keputusan
	Menarik inferensi-inferensi
	Menghasilkan argumen-argumen

(Tawil & Liliasari, 2013)

 

3. Contoh Asesmen Keterampilan Berpikir Kritis

Pada bahasan ini, akan dibahas adalah keterampilan berpikir kritis mengacu pada Ennis (1989) yang dijabarkan pada Tabel 2.   

Tabel 2.  Penjelasan Indikator Berpikir Kritis

Berpikir Kritis	Sub Berpikir Kritis	Penjelasan
1.     Memberikan penjelasan sederhana	1.      Memfokuskan     pertanyaan	a.     Mengidentifikasi atau merumuskan pertanyaan. b.     Mengidentifikasi atau merumuskan kriteria untuk mempertimbangkan jawaban yang mungkin. c.     Menjaga kondisi pikiran.
	2.      Menganalisis argumen	a.     Mengidentifikasi kesimpulan b.     Mengidentifikasi alasan yang dinyatakan c.     Mengidentifikasi alasan yang   tidak dinyatakan d.        Mencari persamaan dan  perbedaan e.     Mengidentifikasi kerelevanan  dan tidak relevan f.      Mencari struktur argumen g.     Merangkum
	3.      Bertanya dan menjawab pertanyaan tentang suatu penjelasan dan tantangan	a.     Mengapa ? b.     Apa intinya ? c.     Apa artinya ? d.     Apa contohnya ? e.     Apa bukan contohnya ? f.      Bagaimana menerapkannya pada kasus tersebut ? g.     Perbedaan apa yang menyebabkannya ? h.     Apa faktanya ? i.       Benarkah yang anda katakan ? j.      Akankah anda  menyatakan  lebih dari   itu?
2.     Membangun  keterampilan dasar	4.      Mempertimbangkan kredibilitas suatu      sumber	a.     Ahli b.     Tidak ada konflik interest c.     Kesepakatan antar sumber d.     Reputasi e.     Menggunakan prosedur yang  baku f.      Mengetahui resiko terhadap  reputasi g.     Mampu memberi alasan h.     Kebiasaan berhati-hati
	5.      Mengobservasi dan mempertim- bangkan hasil Observasi	a.     Ikut terlibat dalam  menyimpulkan b.     Dilaporkan oleh pengamat  sendiri c.     Mencatat hal-hal yang diinginkan d.     Penguatan dan kemungkinan  penguatan e.     Kondisi akses yang baik f.      Penggunaan teknologi yang  kompeten g.     Kepuasan observer yang kredibilitas baik
3.     Kesimpulan (Inference)	6.      Membuat deduksi dan mempertim bangkan hasil deduksi	a.     Kelompok yang logis b.     Kondisi yang logis c.     Interpretasi pernyataan
	7.      Membuat induksi dan mempertim-bangkan   induksi	a.     Membuat generalisasi b.     Membuat kesimpulan dan  hipotesis c.      Investigasi d.     Kriteria berdasarkan asumsi
	8.      Membuat dan      mempertimbang-kan nilai keputusan	a.     Latar belakang fakta b.     Konsekuensi c.      Penerapan prinsip-prinsip d.     Memikirkan alternatif e.      Menyeimbangkan, memberatkan, dan Memutuskan
4.     Membuat     penjelasan lebih lanjut	9.      Mendefinisikan istilah,memper-timbangkan definisi	a.     Bentuk : sinonim, klasifikasi, rentang, ekspresi yang sama,  operasional, contoh dan bukan contoh b.     Strategi definisi : aksi, tindakan pengidentifikasian c.      Isi
	10.  Mengidentifikasi asumsi	a.     Alasan yang tidak dinyatakan b.     Asumsi yang dibutuhkan;  membangun argumen
5.     Strategi dan taktik	11.  Memutuskan suatu tindakan	a.     Mendefinisikan suatu masalah b.     Menyelesaikan kriteria untuk  membuat solusi c.      Merumuskan alternatif yang  memungkinkan d.     Memutuskan hal-hal yang  dilakukan secara tentatif e.      Mereview f.      Memonitor implementasi
	12.  Berinteraksi dengan orang lain	a.     Mengembangkan dan menanggapi konsep-konsep    yang keliru b.     Strategi logis c.      Strategi retorika d.     Mempresentasikan sebuah pendapat baik lisan     maupun tulisan

 

 

KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF

1. Pengertian Keterampilan Berpikir Kreatif

Kemampuan berpikir kreatif adalah kemampuan untuk mengembangkan atau menemukan ide atau hasil yang asli, estetis dan konstruktif yang berhubungan dengan pandangan dan konsep serta menekankan pada aspek berpikir intuitif dan rasional khususnya dalam menggunakan informasi dan bahan yang tersedia untuk memunculkan atau menjelaskan dengan perpektif asli pemikir (Liliasari, 1999).

2. Indikator Keterampilan Berpikir Kreatif

Menurut Williams (Munandar, 1992) ciri-ciri berfikir kreatif berdasarkan aptitude dan non aptitude sebagai berikut:

Keterampilan berfikir lancar (fluency)

Ciri-cirinya:

• Mencetuskan banyak gagasan, jawaban, penyelesaian masalah atau pertanyaan
• Memberikan banyak cara atau saran untuk melakukan berbagai hal
• Selalu memikirkan lebih dari satu jawaban

Keterampilan berfikir luwes (flexibility)

Ciri-cirinya:

• Menghasilkan gagasan, jawaban atau pertanyaan yang bervariasi
• Dapat melihat suatu masalah dari sudut pandang yang berbeda-beda
• Mencari banyak alternatif atau arah yang berbeda-beda
• Mampu mengubah cara pendekatan atau cara pemikiran

Keterampilan berfikir orisinal (originality)

Ciri-cirinya:

• Mampu melahirkan ungkapan yang baru dan unik
• Memikirkan cara yang tidak lazim untuk mengungkapkan diri
• Mampu membuat kombinasi-kombinasi yang tidak lazim dari bagian-bagian atau unsur-unsur

Keterampilan memperinci (elaboration)

Ciri-cirinya:

• Mampu memperkaya dan mengembangkan suatu gagasan atau produk.
• Menambahkan atau memperinci detil-detil dari suatu objek, gagasan, atau situasi sehingga menjadi lebih menarik.

Keterampilan menilai (evaluation)

Ciri-cirinya:

• Menentukan patokan penilaian sendiri dan menentukan apakah suatu pertanyaan benar, suatu rencana sehat atau suatu tindakan bijaksana.
• Mampu mengambil keputusan terhadap situasi yang terbuka.
• Tidak hanya mencetuskan gagasan, tetapi juga melaksanakannya.

 

 

KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH

1. Pengertian Keterampilan Pemecahan Masalah

Bagi individu atau kelompok yang mendapatkan masalah, sudah barang tentu mereka ingin memecahkan masalah tersebut, dan pemecahan masalah merupakan sesuatu yang dilakukan prang setiap hari (McGregor, 2007). Pemecahan masalah adalah mencari cara yang tepat untuk mencapai suatu tujuan (Santrock, 2008). Pemecahan masalah merupakan upaya untuk mengatasi rintangan yang menghambat jalan menuju solusi.

2. Indikator Keterampilan Pecehan Masalah

Tabel 4. Indikator Langkah-langkah Pemecahan Masalah beserta Pertanyaan Kuncinya

No	Indikator Langkah-langkah Pemecahan Masalah	Pertanyaan Kunci untuk Memikirkan dan Memfokuskan
1.	Mengklarifikasi hakikat masalah atau tugas yang akan diselesaikan	Apa yang kita coba lakukan?
2.	Mengidentifikasi faktor-faktor penting ( untuk memfokuskan persoalan)	Tentang apa?
3.	Meninjau berbagai alternatif yang mungkin sebagai solusi masalah	Bagaimanakah kita menyelesaikan ini? Apa yang dapat kita lakukan?
4.	Mengidentifikasi stategi-strategi yang berbeda untuk mencapai solusi	Adakah cara  yang lain yang dapat kita lakukan untuk memecahkan masalah ini?
5.	Membandingkan dan mengkontraskan berbagai stategi. Meninjau keuntungan dan isu-isu. Merancang secara detail strategi/taktik yang diputuskan	Metode manakah yang terbaik dan mengapa?
6.	Menerapkan dan melaksankan model yang dipilih	Apakah anda memiliki semua yang diperlukan?Apakah semua sudah siap di tempatnya?
7.	Memilih tugas berdasarkan paka bekerja atau tidaknya proses solusi tersebut (optimal)	Apakah langkah tersebut bekerja? Apakah ini sudah diantisipasi?
8.	Memaparkan (mengomunikasikan) penyelesaian	Seperti apa penyelelesainnya?
9.	Mengevaluasi kualitas penyelesaian yang dihasilkan, dengan cara membandingkan dengan tujuan/maksud atau membandingkan dengan penyelesaian lain untuk langkah tugas yang sama	Apakah masalah terpecahkan? Sejauhmana metode kita memecahkan masalah? Adakah penyelesaian lain yang dapat ditinjau? Bagaimana cara kita agar melakukan lebih baik lagi?
10	Mentransfer/menjembatani proses dan hasil berpikir atau mengaitkan proses berpikir yang digunakan dengan konteks dunia nyata untuk stategi yang dikembangkan dan hasil	Dimana lagi Anda dapat menggunakan strategi pemecahan masalah semacam ini? Dimana lagi hasil seperti ini akan didapatkan?

Sumber: McGregor, 2007

 

KETERAMPILAN PENGAMBILAN KEPUTUSAN

1. Pengertian Keterampilan Pengambilan Keputusan

Keputusan adalah sebuah pilihan dari berbagai pilihan yang ada dengan tiap-tiap pilihan memiliki keuntungan dan resiko (Campbell, et al, 1997). Mengambil keputusan adalah sebuah pemikiran dimana individu mengevaluasi berbagai pilihan dan memutuskan pilihan dari sekian banyak pilihan (Satroks, 2008). Mengambil keputusan adalah merupakan proses berpikir untuk mengidentifikasi dan memutuskan pilihan dari berbagai pilihan yang ada. (Tawil & Liliasari, 2013).

2. Indikator Keterampilan Pengambilan Keputusan

Indikator keterampilan pengambilan keputusan ditujukkan pada Tabel 4.

 

Tabel 4. Proses dan Kata Operasional Keterampilan Pemecahan Masalah

No	Indikator	Keterampilan yang diperlukan
1	Membuat pertanyaa apa yang diputuskan	Mengenali masalah Membantu mengenali masalah dengan bantuan sejumlah pertanyaan (5W + 1H)
2	Mengumpulkan informasi	Mengetahui sumber-sumber informasi Membedakan informasi yang relevan Menggunakan 10 keterampilan berpikir kritis untuk mengevaluasi informasi yang benar dan masuk akal
3	Menentukan pilihan-pilihan	Asesmen resiko (paparan dan intensitas akibat)
4	Daftar pro dan kotra	Menganalisis informasi
5	Membuat kesimpulan	Kemampuan menganalisis percobaan

 

(Tawil & Liliasari, 2013).

 

PENALARAN ILMIAH

1. Pengertian Penalaran Ilmiah

Menurut Encylopaedia Britanica, penalaran adalah suatu proses mental dan suatu konsep pada Cabang Filsafat yang menyandarkan diri pada proses berpikir. Bonheski (dalam Firman, 1996) menyatakan bahwa penalaran adalah cara berpikir yang berusaha memahami atau menurunkan objek yang belum diketahui. Selanjutnya, Sumantri (1990) menyatakan bahwa penalaran merupakan proses berpikir untuk menarik kesimpulan yang berupa pengetahuan. (Misu L & Kadir, 2013).

2. Instrumen Tes Penalaran Ilmiah dan Teknik Pengolahannya

Soal tes penalaran ilmiah yang digunakan di adopsi dari instrumen tes LCTSR (Lawsons’ Class room Test of Scientific Reasoning) yang terdiri dari 12 indikator  penalaran;

1. conservation of weight
2. conservation of displaced volume proportional thinking
3. advanced proportional thinking
4. identification and control of variables
5. identification and control of variables and probabilistic thinking
6. advanced identification and control of variables and probabilistic thinking
7. probabilistic thinking, advanced probabilistic thinking
8. correlational thinking (includes proportions and probability)
9. hypothetico-deductive thinking, hypothetico-deductive reasoning.

 

 

Setiap indikator terdiri dari 2 butir soal yang menguji penalaran mahasiswa. Soal disajikan dalam bentuk pilihan jawaban dan pilihan alasan yang digunakan.  Skor 1 diberikan bila kedua soal pasangan tersebut benar, dan 0 bila salah satu atau kedua soal tersebut jawabannya salah.

Skor yang diperoleh digunakan untuk menentukan tingkat penalaran pada level operasional kongkret, transisi, dan level operasional formal.

Tabel 5. Interpretasi Skor Penalaran Ilmiah

No	Skor Test	Level Penalaran
1	0 – 4	Operasional Kongkret
2	5 – 8	Transisi
3	9 – 12	Operasional Formal

 

HIGH ORDER THINKING (HOT) DALAM KECERDASAN MAJEMUK

Gardner (Lazer, 2004) meyatakann, level high-order  melibatkan diri pada pengintegrasian dan  sintesis kecerdasan kedalam kehidupan nyata. Penguasaan ranah kecerdasan biasanya  perwujudan dari penggunaan kecerdasan di kejuruan atau pecarian minat. Pada level ini siswa menyingkronkan nilai dan belajar bertanggungjawab untuk menciptakan di masa depan.

Tabel 6. Aplikasi Taksonomi Bloom (Belum direvisi) untuk Kecerdasan Majemuk

Aspek Kecerdasan Majemuk	Aspek dan aktivitas	Prosess untuk membangkitkan semangat
Sytesis	·      Menggunakan pengetahuan untuk menciptakan ide baru ·      Rencana, penerapan atau penggunaan pengetahuan ·      Menghubungkan berbagi ranah kecerdasan	Merencanakan, merencanakan ulang, mengkombinasi, menambahkan, menyusun, hipotesis, membangun, mengimajinasi, mengintegrasikan dengan pembelajaran lain mencipta dan menerapkan
Evaluasi	·      Menguji fakta secara internal dan konsisten terhadap informasi yang dipelajari ·      Menguji fakta secara eksternal dan konsisten terhadap informasi yang dipelajari ·      Menginvistigasi pembelajaran dengan bermakna dan signifikan	Interpretasi, mempertimbangkan, kritis, memutuskan, memperkirakan, meramalkan, spekulasi, menjelaskan kebenaran

 

Tabel 7. Kemampuan HOT pada Kecerdasan Majemuk

Kecerdasan Majemuk	HOT	Kemampuan
Visual-Spasial	Mengaplikasikan satu pembelajaran refleksi, dan insting untuk mengkreasi suatu yang abstrak, simbol digunakan untuk mengimajinasi internal ataupun eksternal	Ilustrasi visual, pembentukan mental, memahat dan membangun, flow chat& grafik, photografi&perekaman
Body-Kinestetik	Mengekspresikan salah satu pembelajaran mengunakan pengintegrasian gerakan (gestur, mimik muka, posture, menari, atau drama)	Pembuatan drama, bahasa tubuh, Menari dan bergerak, keterampilan performa, proyek penemuan
Logika Matematika	Mengunakan aplikasi yang diarahkan dari kemampuan matematik, dan kemampuan berpikir logis, mengunakan pengetahuan tentang kemampuan berpikir dan pola yang digunakan pada situasi berbeda.	Pemecahan masalah, pola berpikir, proses menghitung, analisis logis, dan oprasional matematika
Naturalisme	Mengunakan biologi, kimia, geology dan beberapa bidang untuk memahami berhubungan dan peduli dalam pengunaan alam	Klasifikasi alam, investigasi, peduli pada alam dan pola alam.

 

 

DAFTAR PUSTAKA

Costa, A.L. 1985. Goal for a Critical Curriculum. Dalam Costa, A.L. (ed) Develoving Minds. A Resource Book for Teaching Thinking. ASCD. Virginia:Alexandria

Darma, S. 2008. Kreativitas. Jakarta : Direktorat Tenaga Kependidikan Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional

Lazear, David. (2004). High Order Thinking the Multiple Inteligences Way. Chicago: Zephyr Press

Liliasari. 2002. Pengembangan Model pembelajaran Kimia Untuk Meningkatkan Strategi Kognitif Mahasiswa Calon Guru dalam Menerapkan Berfikir Konseptual Tingkat Tinggi (studi pengembangan berfikir kritis dan kreatif), Laporan penelitian hibah bersaing IX, 2002.

McGregor, Debra. (2007). Developing Thinking; Developing Learning (A Guide to Thinking Skill in Education. Bershire: Open University Press

Misu L dan Kadir. 2013. Pembelajaran Penalaran Formal Melalui Bahan Ajar Matematika Siswa SMA Dengan Materi Aljabar. KNPM V, Himpunan Matematika Indonesia Juni 2013

Munandar, U. (2009). Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rineka Cipta

Nickerson, R.S. et al. 1985. The Teaching of Thinking. New Jersey Lawrence Eribaum Associates Publisher

Norris, S and Ennis, R. 1989. Evaluating Critical Thinking. Pasific Grove, CA: Critical Thinking Press and Software

Novak. 1979. Meaningful Reception Learning as a Basic to the Psycology of Teaching for Thinking Creativity. Ohio: Cleraing

Santrock, John W. (2008). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Prenada Media Group

Semiawan. 1990. Menumbuhkan Kreativitas. Jakarta: PT. Widyadara

Stenberg, Robert J. (2008). Psikologi Kognitif Edisi Empat. Yogyakarta: Pustakan Pelajar

Tawil M dan Liliasari. 2013. Berpikir Kompleks dan Implementasinya dalam Pembelajaran IPA. Makasar : Badan Penerbit UNM

 

---

Disusun Oleh:

1. Saprudin (1602836)
2. Wiworo Retnadi Rias Hayu (1603144)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA

PASCASARJANA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2016

---

Download Soft File